学院“十二五”双师素质教师队伍建设工程工作方案

双师素质教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的重要方面，建设一支“素质高、技能强、特色明、状态稳”的双师素质教师队伍，已经成为集团教育教学改革与发展的迫切需要，直接关系到集团人才培养的质量。现结合集团实际情况，就加快双师素质教师队伍建设方面提出如下方案：

一、指导思想

围绕示范建设目标，全面落实学院每年工作任务，加强双师素质教师队伍建设，提高教师教育教学及技能水平，培养大批高素质、高技能人才，促进学院跨越发展。

二、建设步骤

1、进行建设调研。

2、制订工作方案。

3、落实各项工作。

4、建设检查验收。

三、明确双师素质提出的依据和标准及双师素质要求

（一）依据

原国家教委1998年制订的《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中首次提出“双师型”教师的概念，即职教教师既能从事理论教学，又能进行实践教学。2001年教育部《关于加强高职高专教育师资队伍建设的若干意见（讨论稿）》中指出：“‘双师型’教师队伍建设是提高高职高专教学质量的关键。”2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出：“培养高技能人才必须有‘双师型’教师队伍作支撑，各高等职业院校要采取有效措施，推动学校的教师定期到企业学习和培训，增强实践能力。”2004年教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出：“要十分重视师资队伍建设，抓好‘双师型’教师的培养。”2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求要“加强‘双师型’教师队伍建设”。“双师型”教师队伍建设也是高职高专人才培养评估中的一项基本要求，在教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中规定：专业课和专业基础课中的双师素质教师比例达到50%为合格，达到70%以上为优秀。

（二）标准

双师素质教师，从外延上看就是“双证”的结合，即一个专业教师既有教师资格证书，又有相应的中级以上技术职称证书（如工程师、会计师、经济师等）。从内涵上看，双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专业教师（含专业基础课教师，以下同）：

1、有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；

2、近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；

3、近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业采用，效益良好；

4、近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居于先进水平。

（三）、双师素质教师应具备的素质和能力要求

依据教育部人才评估文件的要求，并参照其他职业院校师资队伍建设的经验，双师素质教师应具备以下基本素质和能力：

1、良好的职业道德

双师素质教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，熟悉其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生具有良好的行业职业道德。

2、教学、教研能力

⑴具有教育、教学管理的基本能力,具备扎实的专业理论基础，能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容,能把行业、职业知识较好地融合于教育教学过程中；

⑵能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲，承担综合课程开发工作，并编写课程教材（讲义）；

⑶能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评；

⑷胜任与专业相关的实验、实训、实习、课程设计、毕业设计的组织与指导工作；

⑸能积极探索高职教育教学规律，进行教育教学改革，具有较高的学术水平，能撰写质量较高的高职专业学术论文，其研究成果能指导专业建设和解决教学、生产实际问题。

3、专业实践能力

⑴具有一定的工艺能力、设计能力、技术开发与技术服务能力，并有技术开发或设计成果；

⑵具有中级技工以上的生产操作能力，并有职业资格证书或相应技术等级证书；

⑶具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践经验。

⑷职业指导和创业、创新教育的能力

职业指导和创业、创新教育是职业教育的一项重要内容。双师素质教师不仅要担负着学历教育的任务，而且担负着职业培训和指导学生创业、创新的任务。要善于发现和分析职业教育领域出现的新情况、新问题，能主动适应变化的新形势，不断更新自身的知识体系和能力结构，掌握创新的一般原理和技能，以良好的创新精神、创新意识，去教育、指导学生开展创造性的活动。

四、加强双师素质师资队伍建设的主要措施

（一）高度重视，齐抓共管，全力推进双师素质教师队伍建设

双师素质教师队伍建设是高职教育发展的关键力量，学院将把加强双师素质教师队伍建设作为一项战略性任务来抓，要制定双师素质教师队伍建设规划，明确工作目标、素质要求、实施办法、组织领导、责任奖惩等一系列措施。各部门在形成共识的基础上齐抓共管，给足政策，留住人才。

（二）广开人才引进渠道，优化双师素质教师队伍结构

学院将通过公开招聘的形式，从企事业单位引进有实践经验的专业人员，以进一步充实集团双师素质教师队伍。同时要积极创造条件，加强对硕士、博士层次双师素质人才的培养，造就一批双师素质的专业带头人，提升双师素质教师队伍的学历层次，优化双师素质教师队伍的结构。

（三）更新观念，完善自我，促进专业教师向“双师型”转化

双师素质教师队伍建设应以专业教师为对象，择优培养，要坚持因人制宜、专业需要、重点培养、全面提高的原则。在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时，重点培养有发展前途的中青年骨干教师，支持和鼓励专业教师具备相应的双师素质。同时要充分发挥老双师素质教师、高级技能人才和管理人员的传、帮、带作用。

（四）“产学研”结合，是双师素质教师队伍建设的有效途径

定期安排专业教师到企业进行专业实践或挂职锻炼，依托企业采用岗位培训、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，提高集团专业教师的实践本领与工程技能，并获得相应的职业资格证书，促使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。对于有实践经验的教师，也必须定期到企业再学习，实行轮回学习制度。

（五）内外结合，建立一支相对稳定、具有双师素质的外聘教师队伍

外聘教师主要来自校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员和能工巧匠，他们既有丰富的实践经历、经验和专业技能，又有较高理论水平、专业知识和一定的讲授能力，是高职教育培养目标实现的重要辅助力量。适当外聘具备双师素质资格的人员来集团讲课，可以充实集团双师素质教师队伍，促进集团双师素质教师队伍的发展。

五、双师素质教师队伍建设的政策保障及激励机制

（一）建立促进双师素质教师成长的激励机制

1、学院对取得双师素质的教师给予外出培训、进修、项目开发补贴等相关待遇；

2、对参加双师素质的考试、培训、职称评定学院提供必要条件，对取得“双师型”资格证书的教师，学院根据不同类型给予一定的奖励，标准另行制定；

3、对取得双师素质的教师，在职称评聘、评优、提拔使用等方面给予优先，并与考核挂钩，初步建立高职教师“双师型”职务评聘制度；

（二）建立专业教师技能考核制度

学院为教师参加各种技术资格考试提供便利，鼓励专业教师通过业余自学，取得与所从事专业相同或相近的专业技术资格。专业教师要积极学习本专业的最新业务知识和专业技能，所任课程要求学生掌握的技能，教师应该首先掌握。学院将建立双师素质教师认定办法。

（三）设立双师素质教师特聘教学岗位

设立双师素质教师特聘教学岗位，充分发挥双师素质教师的骨干带头作用，对同时承担理论教学和实践教学任务的双师素质教师，享有充分的教学改革权。学院在教学工作考核、教学工作量计算等方面向双师素质教师倾斜，最大限度地调动和保护双师素质教师的积极性。

（四）鼓励双师素质教师到创业一线兼职和参加各类竞赛、评比

鼓励双师素质教师到创业一线兼职，获取创业实践经历。同时，为了促进教师学习技能，学院将定期开展双师素质教师教学基本功和职业技能竞赛，并积极选派技能高手参加市级以上技能竞赛，对成绩突出的教学能手、技能高手、专业带头人进行表彰奖励。

六、双师素质教师队伍建设的目标及职责划分

（一）培养目标

通过双师素质教师的培养和引进，提高集团教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。力争通过2-3年的时间，建立一支“教学水平高、实践能力强”的双师素质师资队伍，使集团专业教师中的双师素质比例达到80%以上。同时，鼓励公共政治课、文化课教师积极学习和熟悉与所教课程有关的专业知识和基本技能，取得相关的职业资格证书。

（二）职责划分

对于双师素质教师的引进与培养工作由组织人事处牵头，教务处、校企办、科研处、督导室等处室及各系（部）积极配合、献计献策。各系（部）应根据本意见，结合系（部）教师双师素质的实际状况，制定出相应的培养计划和具体的实施方案，以促进集团双师素质教师队伍不断成长、壮大。

七、2011年建设工作进度安排表

湖南现代物流职业技术学院

教师下企业审批表

湖南现代物流职业技术学院教师下企业实践考核鉴定表